국어음운교육변천사 이진호 박이정

7장. 음운교육과 표준발음법

7.1 도입

음운 교육이든 표준 발음법이든 둘 다 국어의 발음에 대한 내용이며 공식적인 지위를 인정할만 하다. 따라서 둘 사이에는 매우 밀접한 관련이 되었음을 부인하지 못한다. 음운 교육에서 언급한 음운체계와 음운현상이 표준발음법에서의 규정 내용과 합치되지 않는다면 이것은 매우 부자연스러운 일일 것이다. 공식적인 교육에서 설명하는 내용과 국민들의 언어생활을 규정하는 어문 규범의 내용이 서로 어긋난다는 것은 기대되지 않는 일이기 때문이다.

표준 발음법은 1988년 공포되고 1989년 시행되었으며 1987년을 전후하여 대체적인 틀이 만들어졌다. 최초의 국정 교과서가 1985년 간행되었음을 고려한다면 표준발음법은 국정1기 교과서의 내용과 관련을 맺어야만 한다. 그러나 검토를 해 보면 이러한 예상과는 다르다. 한편 국정 교과서는 이후에 계속 조정을 거쳤다. 이러한 조정 역시 표준 발음법과 무관하지는 않다. 이에 음운 교육과 표준 발음법의 관련성에 대해 고찰하기로 한다.

7.3 표준발음법의 중요 내용

표준발음법 제정 초기에는 주로 단어 개별적으로 규정해 주어야 하는 불규칙적인 발음의 표준을 정하는 데 중점을 두었다. 그렇지만 이후에는 국어의 발음을 규정하는 데 필요한 원칙과 규칙성을 제시하는 데 초점을 두었다. 현재의 표준 발음법은 총 7장 30항으로 구성되었다. 구체적으로는 다음과 같다.

제1장 총칙 제2장 자음과 모음 제3장 소리의 길이 제4장 받침의 발음 제5장 소리의 동화 제6장 된소리되기 제7장 소리의 첨가

표준 발음법의 기본방침을 간략히 밝힌 1장을 제외한 나머지는 그 내용으로 보면 두 부분으로 나누어진다. 개별 음운들의 목록을 다룬 2장과 3장이 한 부분을 이루고 음운들의 변동을 다룬 4~7장이 한부분을 이룬다. 이러한 구성은 음운 체계와 음운현상의 두 부분으로 이루어진 음운교육의 내용과 별로 다르지 않다.

1장은 표준 발음법의 가장 기본적인 원칙에 해당하며 표준 발음법에 대해 표준어의 실제 발음을 따르되 국어의 전통성과 합리성을 고려하여 정한다고 하였다. 실제 발음과 전통성 및 합리성이 충돌하는 경우도 없지 않은데 이런 경우에는 원칙적인 발음과 허용하는 발음을 함께 인정하는 방식으로 해결을 시도했다. 표준 발음법은 말 그대로 발음에 대한 규정이지만 실제로는 표준어의 표기법과 밀접한 관련을 맺는다. 즉 표준어 표기법을 어떻게 발음하는 것이 표준인지를 정해 주는 방식으로 표준 발음법이 규정되는 경우가 많은 것이다. 올바른 발음을 규정할 때 표기를 이용하지 않으면 매우 복잡해질 수 밖에 없다는 점에는 이것은 어쩔 수 없는 일이다.

2장에서는 자음과 모음의 목록 및 이중 모음의 발음에 대해 설명했다. 총4개의 하위규정이 있는데 앞의 세 항(2~4항)에서는 자음의 종류, 모음의 종류, 단모음의 종류, 즉 음소의 목록을 다루었고 마지만 항에서는 몇몇 이중모음의 발음을 다루었다. 한  형태소 내의 자음이나 단모음은 기본적으로 그대로 발음하는 것이 원칙이므로 목록만 보이는 것으로 충분하다. 그런데 이중모음 중에는 특정한 환경에서 발음이 제대로 되지 않는 경우도 있기 때문에 거기에 대해서 별도의 언급을 할 수 밖에 없다. 마지막 항에서 다룬 이중모음의 발음은 바로 이 부분과 관련된다.

3장은 운소 중 길이에 대해서 다루고 있다. 국어의 운소에는 길이 이외에 고저, 강약도 존재하지만 단어의 뜻을 변별하는 기능을 길이밖에 없으므로 길이에 대해서만 설명하고 있다. 길이는 모음에 얹힌다. 장모음은 원칙적으로 단어의 첫 음절에서만 실현되면 일부 환경에서는 장모음이 단모음으로 바뀐다는 설명도 덧붙였다. 이러한 장모음의 실현 제약 또는 장단의 교체는 통일 문법 시기에 간행된 문법 교과서에서도 자세히 설명이 이루어지고 있다.

그렇지만 ‘보아→봐:’와 같은 반모음화가 일어날 때 장모음이 나타난다는 설명이 덧붙어 있는 것은 주목할 필요가 있다. 당시까지 나온 문법교과서에는 장단의 교체에 있어 장모음이 단모음으로 바뀌는 것에만 중점을 두었을 뿐 음운 현상의 결과 생기는 장모음화에는 별 관심을 두지 않았다. 반모음화를 독립된 음운현상으로 설정한 문법 교과서 자체가 별로 없었음을 고려하면 이것은 어쩔 수 없는 일이다. 그런데 표준발음법에는 반모음화에 따르는 보상적 장모음화를 발음 규정 속에서 다루고 있는 것이다.

4장은 받침에 오는 자음의 발음에 대한 내용이다. 받침의 발음은 문법교과서에서도 거의 빠지지 않고 다루어지던 내용이다. 4장에는 9개의 항목(8~16항)이 들어있다. 표준 발음법의 전체 항목이 30개임을 고려하면 받침의 발음이 얼마나 큰 비중을 차지하는지 알게 된다. 8항에서는 받침에서 발음될 수 있는 자음이 7개 밖에 없다는 가장 중요한 원칙을 규정했다. 9~12항은 단일 자음 또는 자음군 중 받침에서 발음될 수 없는 것이 어떻게 바뀌는지를 규정했다. 13, 14항은 받침 뒤에 모음으로 시작하는 문법 형태소가 올 때의 발음에 대한 것으로 다른 문법 교과서에서는 흔히 연음(連音)으로 불렀다. 15항은 받침 뒤에 모음으로 시작하는 어휘 형태소가 올 때의 발음으로 연음과 반대되는 절음(絶音)에 해당한다. 16항은 자모(子母)의 명칭에 쓰인 받침의 발음에 관한 것이다. ‘ㄷ , ㅈ , ㅊ , ㅋ , ㅌ , ㅍ , ㅎ ,’과 같이 예전에는 그 명칭이 1음절이던 글자들은 한글 맞춤법 통일안이 제정될 때 인위적으로 ‘디귿, 지읒, 치읓’과 같이 2음절 명칭이 정해졌다. 그런데 두 번째 음절의 받침 발음에 혼란이 있어 이것을 따로 규정한 것이다.

5장은 소리의 동화이다. 동화 현상은 받침의 발음과 함께 음운 현상에서 가장 중시되던 것 중 하나였다. 총 6개의 하위항으로 이루어져있는데 22항을 제외한 나머지는 모두 자음과 관련된 동화 현상이다. 동화 중에서 자음접변이 이전부터 널리 다루어져 왔는데 이러한 경향이 표준 발음법에도 많이 반영되어 있다. 17항은 구개음화, 18항은 비음동화, 19항은‘ㄹ’ 비음화, 20항은 유음화, 21항은 위치동화에 대한 것인데 위치동화는 표준 발음으로 인정하지 않는다고 했다. 22항은 유일한 모음 관련 동화현상이다.

6장은 된소리되기 현상의 표준 발음을 규정했다. 된소리되기 역시 다른 음운현상과 마찬가지로 자주 언급되는데 표준 발음법에서는 매우 다양한 환경에서의 된소리되기를 포함한다. 가장 대표적인 장애음 뒤에서 경음화는 물론이고 용언 어간말 비음 뒤에서의 경음화, 한자어에서 일어나는 ‘ ㄹ ’뒤 설정성 자음들의 경음화, 관형사형 어미 ‘-을’뒤에서 의 경음화, 사잇소리 현상으로서의 경음화등이 총 망라된 것이다. 이 중 사잇소리 현상으로서의 경음화를 제외한 나머지는 강한 규칙성을 가지고 있다고 할 수 있다.

7장은 소리가 첨가되는 현상의 표준 발음에 대한 내용이다. 자음으로 끝나는 말과 'i y'로 시작하는 말이 결합해서 새로운 말을 만들 때 적용되는 ㄴ- 첨가 현상 및 합성어 형성 과정에서 일어나는 사잇소리 현상을 소리의 첨가에서 설명했다. 소리의 첨가는 이전의 문법 교과서에서도 자주 논의되었지만 상당히 혼란스럽고 국어사적으로 납득하기 어려운 설명을 하는 경우가 많았다. 또한 ‘말+일[망닐]’에서의 ㄴ-첨가와 ‘코+날[콘날]에서의 ㄴ-첨가는 성격이 이질적인데도 불구하고 구별하지 않은 채 하나의 현상으로 다루기도 했다. 반면 표준 발음법에서는 설명하는 소리의 첨가는 적어도 이러한 문제를 거의 해결했다고 하겠다.